ag平台致力于确保被录取的合格残疾学生有平等的机会和机会参与并受益于项目, services, 以及大学的各项活动. 残疾学生与学习访问协调员合作，在个性化的基础上确定适当的住宿和服务. 教师和工作人员会收到通知，学生有资格在每学期开始时通过电子邮件申请住宿. 住宿备忘录将列出学生有资格申请的住宿条件. 重要的是要记住，备忘录是通用的标准的讲座经验，可能需要调整，以适用于特定的课程环境或教学方法.
教师角色，权利和责任
来自美国民权办公室.S. 教育系:
“OCR执行1973年康复法案第504条和美国残疾人法案第二章, 哪些国家禁止基于残疾的歧视. 美国的每个学区和几乎每个高等教育机构都受第504节或标题II的约束. 这些民权法所涵盖的实体有义务遵守法律要求，并以不以残疾为歧视的方式开展其方案和活动.
高等教育机构必须在必要时根据学生的残疾和个人需要提供适当的学术调整，以避免歧视.
提供学术上的调整, 高等教育机构不必消除或降低基本要求, 或做出修改，导致所提供的课程或活动的根本改变，或对机构造成不适当的负担.”
Faculty Roles
- 做出合理的努力，以满足学生的合理住宿要求.
- 如果需要更多有关住宿申请的信息，请联系学术服务中心, 不知道如何根据课程/项目的性质或结构来安排住宿, 或者相信这种适应会改变课堂的基本学习结果.
- 在没有与学习访问协调员进行深思熟虑的讨论之前，不要拒绝住宿, (如果有必要的话)和你的学院系主任一起进行慎重的审查.
- 维护机密性.
教师的权利
- 保持课程的学术标准.
- 确定课程内容和教学方式.
- 确认学生的住宿要求，必要时向学生/学习访问协调员询问具体的住宿情况.
- 如果学生未被批准住宿，则拒绝住宿请求, 或住宿对学生/他人的健康或安全构成直接威胁.
- 根据学生对材料的掌握程度给予适当的分数.
- 让没有达到及格标准的学生不及格.
实现住宿
学生可以在整个学期的任何时间安排住宿. 课程教师可以在收到住宿备忘录后接近学生, 或者等学生走近他们讨论.
学生必须提前通知申请住宿. 教师没有法律义务溯及既往地提供住宿. Meaning, 如果一个学生在没有住宿的情况下参加考试，然后要求在有住宿的情况下重新参加考试, 是否允许这样做取决于教师的判断.
Referrals
在法律上，教授和教师没有义务确认学生的身份，并将学生介绍给学术服务办公室，以请求住宿. However, 如果学生在没有住宿备忘录的情况下非正式地要求合理的住宿, 教师应推荐他们通过学术服务办公室提出正式请求. 精简流程将确保学生在所有班级获得平等待遇和入学机会, 并确保学校履行法律义务.
何时引用:
- 学生有明显的残疾，可能影响学习.
- 学生提及有残疾(包括健康缺陷), 精神残疾, visual, 听力矫形障碍, 以及学习障碍).
- 学生提到他/她在过去使用过与课堂经验相关的住宿/服务(如IEP或504计划).
- 任何学生如果在课程的某些方面有困难，一般都可以咨询学术服务办公室.
如何参考:
- 在学生挣扎的情况下，有残疾的嫌疑, 但这名学生并没有直接提到自己有一个, 让学生参考校园资源的菜单, 重点是学术服务办公室.
- 和学生谈谈你的观察. i.e. “我注意到你在做xyz方面有困难.“询问学生在高中或教育环境中是否接受过任何额外的帮助. 建议学生考虑联系学术服务办公室寻求资源或帮助.
- 部门办公室是否有营销资料供学生独立获取.
备有考试中心指导教师
Location:
学习资源中心，LR-342室
办公时间:
秋季和春季学期时间:
星期一至五(按预约)
*期末考试周将提供晚上的时间.
Phone:
815-836-5593
Email:
learningaccess@woodwellontheworld.net
讲师一般指引
学生可以在整个学期的任何时间实施他们的测试安排. 学生被告知，他们至少应该提出他们的考试要求 提前2个工作日 到课堂考试的时间. 学生还被要求与其他同学同时参加考试. (参加背靠背课程的学生除外).
纸质考试交付说明:
有几个选项可以通过CASE将考试交付给学术服务:
- 下车地点:学习资源中心，三楼，LR-342室
- Email to learningaccess@woodwellontheworld.net.
- 其他部门安排
无论是送考卷还是发考卷，请填写 住宿考试封面， 或表示如下:
- 学生姓名，导师姓名，课程，考试日期和时间
- 分配的上课时间(其余课程的上课时间)
- 是否允许使用计算器，书籍，图表，图表，笔记
- 如果考试中出现问题，请提供ag平台
- 您的首选返回方法和位置
- 如果不是由课程指导老师来接过试卷
- 还有其他关于考试的具体说明吗
- 如果你把考试发邮件, 请注明是否有具体内容需要彩色打印.
Exam Return
There are three 检索已完成考试的选项:
- 除非另有说明, 跑题员将试卷交回部门秘书或封面上注明的人.
- 教师可到教务处(LR-342室)领取考卷。. 注意:如果不是由课程指导老师来接过考试, 这个人会被要求这样做 show an ID 然后报名参加考试.
- 学术服务人员可以将考试结果扫描或通过电子邮件发送给教师.
在线考试:
- 住宿考试中心的计算机安装了锁定浏览器软件来管理在线考试.
- 有关在Blackboard中扩展计时器的说明，请参阅下面的讲义.
学术诚信:
新的考试中心配备了全新的最先进的摄像头，帮助ag平台提高监考能力，同时保持最小的噪音和干扰. 任何形式的学术欺诈将立即以书面报告的形式报告给初级课程教师.
FORMS
要求做笔记和录音
根据美国残疾人法案, 记笔记或录音被认为是学生在残疾影响课堂笔记能力时可以要求的辅助工具.
做笔记的请求
鼓励学生在课堂上积极参与, explore, 找到适合他们学习风格的个人策略来捕捉讲座内容, 或者利用笔记/录音技术. However, 当个人策略由于学生的残疾性质而无效时, 学生可能有资格要求笔记协助.
如果讲师使用准备好的课堂笔记, 幻灯片或其他材料, 教师可以通过在课程开始前通过电子邮件或张贴笔记到课堂管理软件来满足做笔记的需要. 对于大多数学生来说，这将减少对亲自做笔记的人的需求.
当授课老师提供的笔记不充分时, 教师和学术服务办公室合作招募一名同学提供课堂笔记. 同学们可以在无碳纸上写下笔记, 扫描/电子邮件, photocopying, 或者通过他们自己的笔记软件分享笔记.
录音要求
录音被认为是一种辅助工具，当学生的残疾影响到他们在课堂上记笔记的能力时，他们可以要求作为一种合理的安排. 如果录音是合理必要的，以适应法律规定的学生的残疾，则不应拒绝允许进行录音.
被批准住宿的学生在使用录音设备录制讲座之前必须与他们的老师沟通, discussions, etc. 所产生的录音或录音的任何形式的抄本都不能用于理解课堂材料以外的任何其他目的.
在某些情况下, 教师可能会反对在涉及学生个人讨论和自我表露的部分课程中使用录音设备, 担心这些设备会抑制信息的自由交换，并可能侵犯学生的隐私权. However, 因为使用录音设备是必要的, 当其他学生继续做笔记时，要求被安排住宿的学生停止录音是不公平的. Therefore:
- 由教练决定, 在涉及个人自我表露或讨论的课堂上，禁止录音.
- 作为替代方案, 住宿的学生可以提供一份由指定的笔记记录员创建的笔记副本. 笔记指的是所展示的原则、理论和技术，而不是个人细节.
An
录音协议表格 是否可以方便上述讨论.
FORMS
录音协议
灵活的出勤政策和/或分配
In general, ag平台希望并鼓励学生按时上课，按时完成作业和考试. 学生应定期参考他们的课程大纲日期，并适当管理他们的时间，以确保在预期截止日期前完成工作。. 教师有权制定出勤和迟到政策.
However, 如果学生患有周期性或周期性的慢性身体或精神疾病/残疾，可能会偶尔影响他们在预定时间上课和完成测试或作业的能力, 出勤/分配的灵活性可被视为适当合理的安排. 学术服务办公室将审查与残疾或医疗状况相关的适当和全面的医疗文件，以确定这是否可以被视为适当的住宿 合理的住宿申请流程. 任何医疗信息都不会与教官分享.
教员/老师的责任
在学生提供文件并完成住宿申请流程后, 住宿备忘录将通过电子邮件发送给学生的课程导师.
- 如果教员收到住宿备忘录，表明出勤的灵活性, 教师必须明白他们必须灵活安排出勤率.
- 如果讲师认为要求修改的出勤安排将从根本上改变课程, 尽快与教务处联络.
- 建议学生和课程导师事先讨论出勤率, 或者在第一周上课的时候.
- 教师可以设定期望. 教师可以选择完成一项 修改的考勤协议表格 和学生一起.
- 如果学生连续缺课5天或缺课次数过多， 联系学术服务.
确定有多少与残疾有关的缺勤是合理的
允许缺课的次数和每次作业延长的时间取决于课程的互动性或参与性, 和/或可能基于部门, 大学或认证机构的规定.
The 民权办公室(OCR) 提供以下指引，以考虑出勤率是否为课程的基本要素:
- 老师和学生之间有课堂互动吗?
- 学生的贡献是学习过程的重要组成部分吗?
- 课程的基本性质是否依赖于学生参与作为学习的基本方法?
- 在何种程度上，一个学生不上课对班里其他学生的教育经历构成重大损失?
- 课程描述和教学大纲是怎么说的?
- 用哪种方法计算最终成绩?
- 关于出勤率的课堂惯例和政策是什么?
如果需要帮助，鼓励教师联系学习访问协调员或他们的系主任.
FORMS
修改的考勤协议表格
数码无障碍资源
网页可及性
“网页无障碍”指的是使个人能够使用的实践, understand, navigate, communicate, 与网络互动并对其做出贡献. 鼓励教职员工创建网站, 当然贝壳, word文档, PDFs, 以及其他各种能力或残疾人士都可以使用的数字课程材料. 这包括使用屏幕阅读器软件的盲人或有其他打印障碍的学生.
有关使课程易于访问的指导，请访问以下网站:
ag平台无障碍资源:
http://sites.google.com/view/lewisaccess/home
国家残疾和受教育机会中心:
http://ncdae.org/resources/cheatsheets/
字幕
如果学生的住宿备忘录表明学生需要 字幕 on media, 鼓励课程教师立即联系学习访问协调员，讨论在视频或其他音频教学材料中添加封闭字幕. 无论学生是否要求配字幕，教师都应联系学习访问协调员, 因为学生可能无法预测什么时候会播放视频.
其他格式的材料
有视力的学生, learning, 或其他残疾人士难以获得传统印刷材料，可要求使用另一种格式的教科书或课程材料作为合理安排. 其他格式包括音频, braille, large print, color, 以及课程资料的电子版.
课程导师将负责为有需要的学生提供其他格式的材料，如讲义. 学术服务办公室将协调学生教科书. 如果一个学生是盲文使用者, 学术服务办公室将与学生的课程导师协调，提供盲文材料.
Resources
鼓励教师和工作人员在课堂上考虑多种学习风格和策略. 以下是实施通用设计教室的一些资源，以促进所有学生在课堂上的平等:
DO-IT(残疾、机会、网络互联和技术)通用设计清单:
http://www.washington.edu/doit/sites/default/files/atoms/files/Equal-Access-Universal-Design-of-Instruction.pdf
国家通用设计学习中心:
http://www.udlcenter.org/implementation/examples
教室里的美国手语(ASL)口译员
下面的提示和策略可能会对使用手语翻译的学生的演讲有所帮助:
- 演讲者和口译员都应该在学生的视线范围内. 让学生决定他们的座位的最佳位置，以便他们有最好的视觉接触老师, 口译员和其他学生. 如果你的位置有变化，或者你总是在教室里走来走去，请通知学生.
- 直接对聋哑学生说话，而不是翻译. 避免说“告诉她”这样的话...或者“问他……”
- 口译员可以代学生发言，也可以由学生自己发言.
- 提前准备好课堂材料和讲义给口译员. 提前拷贝的课堂讲稿, 技术术语, hand-outs, speeches, 录音, song lyrics, websites, 幻灯片, 其他材料将帮助聋哑学生了解情况，并让译员更好地准备翻译课堂内容.
- 预期滞后时间. 口译员通常在说话人后面翻译一两个句子. 说话自然中有道理, 中等速度, 请记住，译员在签字前必须先听并理解一个概念.
- When using a 在讲课时用激光笔或其他视觉工具 (比如在空中勾勒出一个角度), 留出口译员看懂并传达给学生的时间.
- 在课堂上给学生举手的时间, 通过口译员进行识别和评论.
- Semi-circles 最适合团队互动和对话.
- 如果学生被要求穿特别的衣服 safety gear, 如白大褂、护目镜、手套等.，这些装备也应提供给口译员.
- 与学术服务办公室合作 字幕的视频 如果视频没有字幕，请提前2-3周上课.
在课堂上与患有自闭症谱系障碍的学生合作
患有自闭症谱系障碍的学生为课堂体验带来了许多优势. However, 对于一些学生来说, 传统的住宿方式可能不适合学生交流的多样性, 社会关系, 需要常规和独特的兴趣. 帮助学生的最好方法是了解自闭症谱系障碍, 同时意识到每个学生的残疾对他们的影响可能不同.
沟通技巧:
- 注意使用隐喻和抽象语言. 在课堂上提供简明、具体的例子.
- 提前通知讨论的主题，并提前通知日程的变化.
- 患有自闭症谱系障碍的学生可能不会与你进行眼神交流，或者表现出心不在焉的样子.
- 与学生交谈时要坦率和直接. For example, 而不是一般在办公时间提供帮助, 如果学生在努力完成课程, 直截了当地告诉他们在某某时间某某日期到你的办公室见你.
- 允许更长的口头反应时间
student.
类环境:
- 减少干扰和外来刺激.
- 提供书面指示, 课堂笔记/幻灯片的副本, 或者安排一个同伴与学生分享笔记.
- 回顾课堂政策和期望(即使某个政策对大多数学生来说是暗含的或显而易见的).
- 如果是小组作业, 协助学生选择合作伙伴，并监督以确保适当的参与. 如有必要，提供另一份作业.
- 提供不仅仅是口头指导. 对于一些患有自闭症谱系障碍的学生来说，书面指导和视觉例子是必要的，以理解抽象术语.
- 患有自闭症谱系障碍的学生(以及一般的学生)受益于结构.
- 如果学生在课堂上感到不知所措，允许他们在课堂上休息一下，而不受惩罚. 允许帽子、眼镜、耳塞、特定的座位来减少感官上的困难.
- 在选择香水或课堂项目时要注意，某些气味或气味可能会让学生难以忍受.
- 一些学生的应对技巧可能看起来很奇怪或不舒服. 不要停止这种行为，除非它扰乱了课堂. 让学生出去几分钟，因为他们可能没有意识到这种行为或有意破坏.
- 学生可能没有意识到他们正在从事某些行为, 我并不想失礼. 创造一个“提示”或暗号可能会阻止这种行为.
作业帮助:
- 学生可能需要明确的指示，何时开始大型项目(如学期论文的每一份草稿). 大型项目可能需要分解成多个部分.
- 鼓励学生访问学术服务办公室或参加辅导员的办公时间，如果他们似乎与课程的一个组成部分的斗争.
了解更多资源:
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